大学生向任课老师要分，并非新鲜事。为什么要分？一方面，因为分数太重要。大学课程成绩价值千高校图书馆座无虚席，自习室里挑灯夜战，期末考试临近，大学生们又进入了紧张的备考状态。在这场“夺分大战”中，除了明争，其实还有看不见的“暗斗”。据《光明日报》报道，“要分”现象在大学里普遍存在，每逢期末考试前后，一些学生总会各显其能，希望老师在打分时“手下留情”。金——每学期的考试成绩与奖学金名额密切挂钩，大学期间的学业成绩事关保研、留学等终身大事；即便你无意继续深造，一张亮眼的成绩单也会成为求职战场中的重要砝码。当然，对于“学渣”来说也是一样，一些学生为什么硬着头皮求“通融”，因为怕挂科啊，考试不及格就可能拿不到毕业证、学位证，事关重大。
另一方面，因为能要到。如果要分全然无用，学生们也就不会“各显其能”，要分也就不会成为一个普遍现象。当前，一些大学课程以“好过”深受欢迎，有的老师以好说话、通情达理著称，比如提前通过划重点、划范围等给学生“放水”，比如面对学生手下留情的请求，做不到残忍拒绝……
应该说，要分只是一个表象，其背后成因复杂，既有浮躁心态、功利心理作祟，也与教学管理制度密不可分。比如任课教师评分的自由裁量权很大，有的学生乐于跟教师搞好关系，通过投机取巧获得高分；比如在学生失范行为惩戒方面，考试作弊面临严惩，要分则游走在规则之外，只会面临道德的拷问；比如根据“评教”制度，学生可以为任课老师打分，进而影响老师的绩效考核，这也倒逼一些老师通过“送分”吸引学生选课，赢得学生的欢心……
对此应该怎么办？持续强化引导必不可少。“平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手，即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？”曾经让教育家蔡元培痛心疾首的现象，如今在一些学生中表现得有过之而无不及。大学生正处于走向精神成熟的关键阶段，最需要正确的引导，而大学有义务帮他们扣好价值观的“扣子”，自觉向走捷径、投机取巧的行为说“不”。
当然，更重要的还是完善制度。仅以课程考试来说，高校其实可以多多尝试。比如考教分离，任课老师承担教学任务，期末考试不再由任课老师全权出题，评卷人则由同系其他老师随机担任，压缩学生投机取巧的空间；比如建立抽查制度，由学校或院系抽查课程成绩，严防“送分”现象；比如在成绩录入、更改方面细化管理，避免老师“放水”、通融。至于更深层次的制度改革，高校还要持续完善教学管理，推行“宽进严出”的学业考核以及学籍管理制度，建立健全淘汰机制，让学生不再因为课程“放水”“送分”而任性。
