2017年5月16日，湖滨区教研室第五期“教研大讲堂”活动如期开讲，以《聚焦理化生学科核心素养》为主题，教研室教研员张念周主讲。
张念周同志结合国内外的相关研究，具体阐述了核心素养到底是什么？核心素养内涵的依据是什么？物理、化学、生物学科的核心素养是什么？科学素养是什么？等四个方面的问题。
张念周同志的讲座语言朴实生动，内容层层推进。他指出：一、世界经济合作与发展组织将有有关学生能力素养的讨论直接指向“核心素养”，并构建了一个分别涉及“人与工具”、“人与自己”、“人与社会”等三个方面的核心素养框架，具体包括“使用工具互动”、“在异质群体中工作”和“自主行动”共三类九种核心素养指标条目。二、核心素养有助于社会和个人获得有价值的成果产出，有助于个体满足各个社会生活领域的重要需求，对每个人都有重要的意义，尽管这种需求导向的核心素养是个体适应社会所需要的，但并非全部，核心素养不只用于与社会打交道，还应该是个体改造社会的重要因素，因此，核心素养不仅由个体和社会的需求决定，还应由个体和社会的目标性质决定，而且还应包括创新、自主和自我激励。核心素养“超越了直接传授的知识和技能，它包含了认知和实践技能的应用，创新能力以及态度、动机和价值观，同时认为反思性，即反思性思考和行动是核心素养的核心。三、物理、化学、生物同属于自然科学，学科素养的最终目的就是要培养学生的科学素养。国际经济合作组织认为：“科学素养是运用科学知识，确定问题和做出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和做出决定的能力。”该组织还认为，“科学素养包括运用科学基本观点理解自然世界并能做出相应决定的能力，能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。四、科学素养是以教育为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力。科学素养包含五大要素：科学知识、科学方法、科学能力、科学意识和科学品质。
